孩子社交能力如何引导？孩子的玩具被抢走了也不说，怎么办？孩子被其他小朋友打，该不该教他还手？怎样让孩子学会跟别人打交道呢？
任何孩子天生就热爱游戏，即使没有玩具，没有家长支持，哪怕身处战争的硝烟中，也没有什么能阻挡孩子爱玩的天性。所以，效果最好的学习，是在游戏当中。社交技巧也一样。那么，如何在日常游戏中教孩子社交技巧呢？
游戏真的能教会孩子社交技能么?
两岁半的莎莎摇摇摆摆地穿过客厅，去够玩具架上她最喜欢的沙滩球。
爸爸正好朝她走过来。莎莎看一眼爸爸，看着那个球，指着说：「愁。」爸爸停下脚步，向莎莎弯下腰说：「球，你想要那个球吗?」
莎莎点了点头。爸爸把球放在莎莎脚边，伸出双臂说：「把球扔给我吧~」莎莎扔出球，咯咯笑了，挥舞着手臂。
爸爸笑了，捡起球。莎莎又要球，爸爸说：「球，你刚才扔过了，现在轮到我扔了啦，看好啦」。莎莎追逐着滚动的球，捡起朝爸爸扔过去。
短短十分钟的扔球游戏，已经提供了大量学习的契机，提升莎莎的沟通能力和社交能力。
这里面蕴含了什么玄机呢?
学龄前孩子可以在游戏中
学习哪些社交技能
对于 6 岁以下的幼儿来说，社会性发展和社交技巧的学习，不仅对他们成年后的人生很重要，而且直接影响孩子入学后的学习成绩。
那么，在童年的早期，孩子应该发展出哪些社交能力呢?
自我认知
自我认知健康正面的孩子，觉得自己是有价值的、被爱的、美好的，但这并不等于把孩子捧在手心里一个劲地夸他宠他。
健康的自我认知意味着孩子确信父母是无条件爱自己的，同时又是公正的。建立健康的自我认知，很重要的一个方面是树立尊重多元化的价值观。
例如以下这个场景，爸爸妈妈们就要注意了。
五岁的彤彤跟着爸妈去叔叔家做客，看望刚出生的小宝宝。
彤彤爸进门就说：「恭喜你们第一胎就生了个大胖小子!这下李家有后了，不像我们，将来是做姥姥姥爷的命啊」
叔叔和阿姨高兴地说：「我们才羡慕你们，养个闺女多贴心，不像小子淘气」
彤彤妈说：「男孩才省心呢，闺女长大了还得替她担惊受怕的」
彤彤听着大人们的对话，似懂非懂，但会模模糊糊觉得自己生为女孩子，好像不是什么好事，爸爸妈妈更喜欢男宝宝。
情绪调控
孩子刚出生，情绪基本由受到的环境刺激所控制。饿了就哭，见到熟悉的大人就笑。孩子渐渐长大，开始认识自己，也就开始学习怎样调控自己的情绪了。
情绪调控的能力是健康的社会交往的基础。在童年的玩耍游戏中，孩子常遇到困难或成功，体验到各种各样的感受。
如果爸爸妈妈加以适当的引导，孩子就能够轻松学会调控自己情绪的能力。
例如这个场景，爸爸妈妈可以借鉴。
亲子阅读故事书《三只小猪》。当家长读到「大灰狼吸了一口气，呼地把茅草全吹走了，大哥盖的房子没啦~」
然后家长可以接着引导：「这时候在房子里的大哥看着茅草全部飞走了，大灰狼出现在眼前，他感觉怎么样?」
利用图书或者戏剧里面的人物和情节，与孩子讨论有关的情绪以及调控情绪有哪些办法，对于孩子的情绪能力成长很有帮助。
从他人的视角看事情
大概从2岁开始，孩子就意识到自己和别人不是同一回事，到了 3~4 岁，孩子开始区分「爸爸喜欢吃西瓜，妈妈喜欢芒果，圆圆喜欢草莓」——不同的人有不同的想法和感受。
这种理解他人视角的能力，也就是「心智理论」，是童年早期就萌芽的一项高级社会交往技能，同样可以在玩耍中学习。
例如——
到了晚上，差不多该刷牙睡觉了。在妈妈的轻声指导下，五岁的小吉祥笑嘻嘻地把爸爸的牙刷藏到了抽屉里。
等爸爸走进卫生间，妈妈问：「小吉祥，爸爸会在哪里找牙刷?在杯子里找，还是抽屉里找?」
像这样的游戏，还有躲猫猫等，都提供了很多机会跟孩子讨论每个人的不同想法，以及随之会采取哪些行动。
轮流和分享
人与人交往的最原始形式，就是你来我往，双方以平等的身份公平分配资源。所以，用轮流的方式分享玩具或活动机会，便是社会合作在童年早期的雏形。
其实，1岁多的婴儿就可以理解家长说「交换，用铃铛换手机」，取回孩子抓到的手机。
2岁左右，孩子挥舞着彩色笔想画在饭桌上，家长可以铺上画纸，说出要「桌子用来放纸，纸用来画画」。
但是，孩子并不是天生就懂得轮流和分享的，需要大人有意识的引导和支持，培养良好的习惯。
怎样与人沟通协商
在人际交往中，双方经常需要说出自己的要求和提出条件，让对方判断是否接受。
等孩子再大一点，就可以引导他在同伴交往中提出条件，协商合作了。
例如阳阳和倩倩争一只企鹅。
如果企鹅本来就是阳阳的，倩倩是客人，看到想要，可是阳阳玩得正高兴，不愿意给。
家长可以引导阳阳思考，还有什么其他的玩具可以跟倩倩分享，例如：「这里还有一只斑马，你想玩吗?」
家长在游戏中扮演什么角色
怎么引导?
有的家长说，我都不知道怎么跟孩子玩，只能在旁边看着。就算跟孩子同框，看起来也好像是两个世界的人。
爸爸妈妈可以在儿童游戏中担任什么角色?又有什么常用的引导技巧?
用模仿与示范来引导
当你通过观察了解到孩子正在干什么、他的兴趣和注意力在哪里，以及他的感受如何、下一步想要什么时，可以通过模仿或示范引起孩子的关注，激发最初的互动。
模仿就是孩子干什么你就干什么。例如：
30个月大的小田，把玩具车放到斜坡上往下滑，妈妈就把另一个玩具车放在斜坡上往下滑，小田注意到妈妈的学他，笑了。
妈妈这时可以趁机提议：「妈妈和小田轮流滑，你先来。」
于是，你就可以加入了孩子的游戏，跟他轮流把车子推下坡，锻炼了孩子轮流和等候的社交技能。
用提示引导
掌握了成功加入孩子游戏的方法，家长就可以根据具体情况，选用一些更积极的方式引导，以帮助孩子在游戏中学习或练习到社交方面的技能。
孩子在玩耍中，常常遇到问题需要解决，像画画缺了一个颜色的笔，或者争夺一个玩具没想起来可以轮流玩。
在这些时候，家长就可以扮演引导者的角色，给予适当的口头、表情或肢体提示，帮助孩子解决问题。
提示的种类有好几十种，我举一个简单例子说明：
萱萱说：「妈妈帮我搭一座城堡，我不会。」
妈妈可以坐到萱萱身边，说：「好啊!城堡的第一层是什么样的?用什么积木?」装作无意地把手放在一块积木上。
萱萱顺着妈妈的手看过去，高兴地发现了这块拱门形状的积木，拿过来做城堡的大门。就这样在妈妈的各种提示和帮助下，萱萱搭起了一个城堡，很高兴。
妈妈说：「你看，萱萱搭了一座城堡，萱萱做到了!」
在妈妈的支持下，萱萱强化了「我是有能力的」这个正面的自我意识。
如果萱萱一求助，妈妈就代劳，萱萱就失去这个建立自信的机会了;如果妈妈只是一味拒绝代劳，不引导帮助萱萱，孩子很可能会受挫于失败的经历。
通过控制玩具引导
有的家长觉得应该给孩子充分的选择，不要过多干预，所以一到了玩耍时间，哗一声就把全部玩具都倒出来满地都是。
其实，年幼的孩子面对过多的选择，反而不知所措。把大部分玩具收好，每次只拿出一点，反而更有利于孩子集中精神，兴趣也更持久。
例如——
3岁的姗姗请妈妈帮忙把乐高积木箱从架子上取下来给她玩。妈妈知道姗姗还小，不太能独立玩乐高。
从前每次把乐高箱给她，她都是东翻一下西翻一下最后自己烦了就全部倒出来。
所以，妈妈这次只拿出垫板和一把积木给姗姗，问：「你打算拼什么呢?」
姗姗说：「游泳池!」
妈妈说：「好啊，我能不能帮你拿积木，你要什么我就拿什么?」
姗姗同意了，时不时向妈妈提出要求，要那个黄色的、那个长长的积木。
在玩乐高的过程中，姗姗和妈妈进行了丰富的沟通互动，在妈妈的提示、示范等引导之下，姗姗第一次砌出了一件作品，而且跟妈妈之间进行了有效的多次沟通合作。
用装傻的方式引导
对于学龄前的小朋友来说，再也没有比一个风趣幽默傻气的成年人更适合的玩伴了。
加入孩子的游戏后，不妨时不时装个傻，把决策的机会、计划的机会、判断的机会、当英雄的机会留给孩子。
例如——
舅舅带着5岁的亮亮到小公园玩滑梯。四五个孩子都跑过来要滑，在楼梯口挤成一团。
舅舅连忙挡在楼梯入口，弯下身对孩子们说:「我们只有一个滑梯，有几个小朋友要玩啊?数数看。」
孩子们齐声点数，五个。
舅舅说：「对啊，五个人不能一起滑，太危险了，一次只能一人滑，怎么办?幼儿园老师会怎么说?」
小朋友回答，轮流玩~
就这样，舅舅并没有摆起大人的权威要求孩子们轮流玩，而是用装傻的办法鼓励孩子自己思考办法来解决这一个社交冲突。
这样既锻炼了孩子的社交技能，又让孩子更愿意遵守轮流的规则，因为这是自己或同龄人提出来的，不是「听大人的话」。
小结
有趣的游戏，是儿童学习和成长的最佳方式。爸爸妈妈跟孩子玩游戏时，可以根据每个孩子的能力和兴趣，量体裁衣。最重要的一点是，蹲下来，与孩子平视，主动放弃主导者的角色，跟随孩子玩耍。
