中小学教师该不该做教科研工作中小学教师做教科研的话该做什么怎么做这些问题困扰着很多中小学教师和学校管理者
从清华附中多年的实践经验看我认为做教科研是让新教师迅速掌握教育教学规律熟悉课堂教学站稳讲台的好方法也是让教师个人及学校的教师团队快速成长促进学生全面发展的好途径对中小学教师而言完全可以做到教学和教科研鱼与熊掌兼得二者相得益彰中小学教师应该从教育教学中的小问题入手通过教科研工作的推动努力让自己成为研究型教师
通过教科研探索教育教学规律
中小学的教科研与高校或专业研究机构的科研不同我们并不提倡教师做纯学术理论的研究如果教师能一边把教育教学工作做好同时有时间有兴趣对某个专业的学科领域进行深入研究甚至能攻克学科难关取得高水平的学术研究成果这当然是可喜可贺的但这样的人毕竟很少实际上一个人的精力是有限的中小学教师的第一要务是把课上好把学生培养好我们更希望教师能专注本职工作聚焦课堂教学和开展与教书育人有关的教科研并将教科研成果反哺教学这样教研相长循环往复螺旋式上升形成良性循环
基于这样的认识我认为中小学的教科研工作应该紧密围绕教育教学学生培养学校管理等与学生成长发展有关的问题确定选题围绕教学和育人中的老大难问题和新形势下的新问题新现象确定选题寻找破解之策特别是要下功夫对尚未认识清楚的教育教学规律影响教育教学质量的因素等重点进行分析和研究为改进教育教学提供参考依据
在教学中有的教师觉得某个知识点自己讲得很清楚了但是学生理解总是不到位再讲一遍学生还是听不懂但是有的教师三言两语一点拨学生马上就学会了为什么会这样这背后就是对规律的把握这不仅包括课堂教学的经验和规律还包括学生的心理和认知规律教师不仅要研究教材还要研究教学对象这样才能把教学和育人的全流程各个环节都设计好
中小学教师做教科研重在反思
基于课程教材教学方法和教学设计进行反思是中小学教师做教科研工作的基础也是一个重要的思想方法一个青年教师要想快速成长就要多反思多总结多实践多向其他优秀教师学习
这里所说的反思不是上完课后在脑子里过一遍或者口头上跟其他教师交流一下得失而应该付诸文字字数多少不限也不一定要公开发表但一定要把发现的问题说清楚把实践探索的做法写明白把改进和创新的思考写出来通过不断的反思提高自己的教育教学水平
一个不研究问题不善反思的教师只会不断地在原地打转日复一日的教学只是量的积累而得不到质的提升可以说会做教科研工作是优秀教师的一项基本功特别是对于新教师来说要用研究的态度科研的思维对待难以驾驭的教学内容和教育教学中遇到的各种问题解决这些问题的过程就是教科研的过程也是教师快速成长的过程
学校应建立激励机制培养研究型教师
清华附中鼓励教师做教科研工作学校有一个口号不做教书匠要做研究型教师研究型教师有一个重要特点就是他们能用研究的眼光去对待教育教学和学生发展他们对教育教学规律学生成长规律的把握比一般教师更深入一个只知道照本宣科的教师和一个善于研究充满教育智慧的教师哪一个更受学生欢迎哪一个教学更有成效答案不言自明
从学校层面来说除了鼓励教师做教科研工作更要关注影响学校教育教学质量的重大问题结合国家在课程教学改革中考高考改革育人方式变革等方面的文件精神基于学校的实力和特色组织开展大兵团作战即针对一些重大重点问题设立课题组织教师团队抓住带有普遍性的问题集中团队的力量进行研究寻找解决办法
清华附中非常重视教师的教科研工作学校层面建立了论文年会制度每年以教研组为单位向教师征集教育教学论文并组织评审以此鼓励教师以教科研指导教学学校还设立专门的教育教学研究基金用以支持校内教研组建设教师的专业化成长与发展拔尖创新人才的培养新课程理念下校本课程的建设完善评价体系等方面的研究工作比如本学年清华附中共计有14个校内课题申请开题其中在初中英语阅读教学中培养学生思维品质的实践研究科普阅读与超级数学建模数学之王学科综合活动模式探究经典名著阅读教学等12个与教学实际紧密结合的课题获得通过清华附中还鼓励组织教师研究带有区域性或全国性特征的一些问题比如专门设立课题集体研究体育和美术人才培养方式及文化课要求问题研究特殊人才全面培养与个性发展的匹配问题研究取得的成果已经应用到马约翰班体育和美术创新班的人才培养上取得了很好的效果清华附中还组织团队研究开发了中国大学先修课程针对当前基础教育在人才培养上存在的一些问题给出解决方案以及实践经验
有的学校可能不具备组织本校教师开展大课题研究的条件和力量而实际上中小学开展教科研工作不一定局限于本校单打独斗可以联合其他高水平学校联合高校特别是师范院校的专家教授协同开展研究以提高学校的教科研水平拓展视野提升教育教学的境界跨越围墙跨校联合大中小学协同研究用众筹的思维实现众创也是中小学推进教科研工作的途径之一
作者王殿军系清华大学附属中学校长清华大学数学科学系教授
责任编辑曹金玥
