孩子在不同的阶段，需要制定不同的计划，来安排孩子的假期生活，但是不能太枯燥，也不能太潇洒。让孩子合理安排自己的时间学会独立和感恩。
在孩子一、二年级时，写过对假期安排的想法。转眼已是四年级的寒假了。想想，发现在孩子成长的不同阶段，我们关注的重点是在变化着的。在一二年级时，我会和她一起制定比较具体的计划，侧重培养时间观念、学习习惯。现在，这个假期，我会侧重两点：1. 自主、自我管理；2. 做家务活。
自 主：
这个假期我会给她更多自我管理的空间。刚放假那天，她兴奋地坐下来，要把自己想做的事情都列出来。有很多啊，比如，她构思个故事，想写出来；给小白兔做衣服……后来我说，下面把应该做的事也写下来吧。这个也写了几项，比如写作业。我又说了一些我的要求。列出来后，告诉她，每天具体何时做什么，自己安排吧！每天，我的硬性要求只有三个：有难度的阅读（具体什么书，自己在书架上找）；中午没有雾霾时，在户外玩一个小时；保证每天有一定运动量。其他随便！其实，九岁半了，把她单独留家里半天都是可以的，等我们都忙的时候，会给她指定个安全的空间范围，自己活动半天。
自我管理，就像我们教孩子其他事情一样，都是我们先带孩子一起做，然后好比是撤掉脚手架，我们放手让他自己去做，如果有严重问题，再一起讨论，调整。最终，孩子早晚是要自己在做，这才是自我管理。所以，总要有个时间下决心撤掉脚手架。
前两天刚放假时，她还有点不习惯。周末我在家，她过来问我，妈妈，我做点什么呢？我说，你自己想啊，自己决定。按照惯例，每次假期，最初她都要大干几天，突击假期作业。这是她自己的习惯，其他孩子不一定适合，作业量大就更不适合。他们的假期作业语数外都在一本上，一共才70多页，两天她就做了几十页。所以写作业的这两天还好办，以后做完了，那就真的要自己安排了。
今早洗漱完毕，我上班时，看她收拾整齐，坐那开始画画。按我的想法，早晨头脑清醒，应该学点有难度的。但是画就画吧。她不是我。她总要自己体验摸索。还有一次，她被爸爸送到我单位，见我就说：“今天什么也不想做，就想发呆！”连书包都没带来。我说好吧，发呆吧。其实前一天还去书店逛了大半天，并没做什么高强度的事。后来到我这，自己转悠一会，躲在小屋里把几朵假花重新扎成两束，美滋滋地拿出来。又找到她之前放在我这的书，看起来。一下午也过得挺好。
当家长把框架拿掉之后，孩子或许会发现，自己每天临时现去想，今天做什么，这也是挺累的事。怎么办呢？那就预先一起多想想吧，最好想完了再写下来，省得下次重新再想。这就是自发的假期计划了。小时候，我带她一起做计划。大了，总要自发去做。这才是自己的，是自主规划、自我管理。有这么多时间，供自己去安排，想必是很富有的感觉吧！
在孩子四年级的时候，其实我也不能完全放手，她还没那么成熟。实际做起来是：放手，观察，过一段再一起回顾总结一下，看看有哪些需要调整。我还是要带她一起总结和修正的。有时想，等到初中，也许这个也不用我了，她会自己总结调整了。那时候，大概我想插手，也不太受欢迎了。
上面说的简单总结一下就是：
1、先和孩子一起，把想做的和应该做的，都列出来。这时我提出我的一些具体要求。就假期的总体安排，听她的想法，谈我的想法。
2、每天只提少量具体的硬性要求，其他由自己安排，我不做微观管理。写作业这个不算我的硬性要求，我不提她也会写，因为这是她自己的任务。
3、隔一段和她回顾总结一下，问她做了哪些，觉得如何，有没有需要调整的。我不会每天都和她总结，太频繁，就没放手，孩子会烦，那倒不如制定具体的计划了。
放手，不意味着不管。每天和孩子一起吃饭的时间，都是我们聊天的时间。过去吃饭时，她总听手机，现在我们都把手机拿走，一起聊聊各种话题。这是家长分享自己的见闻、感受，传递价值观，倾听孩子的重要时刻！
这个假期，多放手，也是因为我总体的想法更加放松。或许很多家长想，四年级是最关键的时候，抓抓成绩就上去了，不抓就下来了，下来以后再赶就费劲了。其实，如果孩子记性好，会记得很多家长在他们三年级时也这样说。如果能穿越，会发现家长以后在初一、初二、高一、高二都会这样继续说的。家长重视学习，是应该的。但是，需要这样一路都在“抓”，这也不是比较健康的状态吧，这只是应试教育与我们焦虑恐惧的合成物。
对于抓学习、“鸡娃”——
1、要根据孩子具体情况来。比如，对于男孩，或许家长要多带一些时间，当孩子更成熟些，学习习惯形成了，能相对理性思考、规划，再放手。就是说，何时放到什么程度，取决于孩子的状态。
2、要方法对。只是训斥“抓紧学习！你看人家谁谁都考多少分！”，或者找个补习班把孩子放进去，都不能真的帮他。具体说，英语，要多听、多接触、多阅读，而不是背单词、做题。语文，多阅读、思考、写，而不是反复学教材、做题。数学，少量做些练习题，看一些与数学有关的有趣的书，找一些奥数题来自己解，在生活中多观察思考……按照这些合理的路径去引导孩子，成绩即使不是第一第二，孩子这些学科的素养也会逐步提高，兴趣也得到了保持，以后会更有后劲。
那么，有了这些，我觉得也就足够了，我们还要什么呢？在成长中，让孩子有自主的体验，有掌控感，有自我管理的机会，有空闲，有过各种尝试（其中有的低效、荒唐、幼稚、失败，有的还不错）——所有这些，于一个人的心理健康以及长远发展的益处，远远要大于成绩向前移动几个名次的好处！
与其等孩子上大学、毕业工作以后，突然发现自己不会安排生活，不知道自己想做什么，缺乏内在动力，在工作上推一下动一步不能主动做事，不如在他小学时，就带他练习自己安排活动。
未来的社会，对人才最关键的一项要求是，他能自主，有主动性，能自发地学习、规划、寻找目标。从这个意义上讲，现在训练孩子自我管理，意义大于提高成绩！
家务活：
这个假期的另一个侧重点是，继续让孩子做家务活！
我从孩子比较小的时候就带她做一些，但是后来上学了，晚上时间紧，就只能让她做好自己自理的小事，比如起床了把被简单叠一下，晚上洗漱后把袜子稍微搓一搓，饭后把碗筷放到水池里，有空就洗，没空我一起洗……只有周末，时间多些，我会多喊她做点家务活，比如把洗衣机里的衣服洗了，洗完晾上，一起整理整个房间，扫地拖地，她自己的卫生间自己保持清洁，一起清理阳台。这个假期，希望做到：1. 她把与自己有关的简单家务活变成例行的事情，形成习惯，不等我说就自己去做；2. 教她更多有点难度的事情，比如做有点复杂的饭菜。
做饭菜这个事，我们可以一起学新的，但更多的是，平时我们做饭时，喊她过来参与帮忙，随时就讲解了。我小时候，妈妈总是怕耽误我学习，做饭菜很少让我参与。后来大一点，我做什么都要问她，一问，她就惊呼：你怎么什么都不会啊！我很冤枉：小时候没教我，我当然不会啊。
做家务，幼儿一般都会乐于参与，只要你给他机会，别怕他搞乱就行。但是孩子上小学后，时间少了，他的兴趣点也不在这了，家务活就成了麻烦事，家长常常喊不动他。往往家长也没那么大的动力，会想，大了自然都会做的，将来会有专门的保洁人员，有保姆，有机器人保姆，又不想让他做服务行业，现在时间这么宝贵，别的孩子都在抓紧学东西，刷题、考级，孩子这么忙，好不容易在家放松一会……
家务活，有那么重要吗？
我们现在带孩子做家务活，意义不只是教会他做这些，长大了能料理好自己的生活，而是——
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培养一种不怕麻烦、遇到难题勇于迎头而上去解决的劲头，简称：勤快、不畏难、实干；
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让孩子积累自我效能感（我相信我能做成）、提升自我价值感（我是有用的）；
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在做事中，锻炼独立解决问题的能力（我要自己想办法把事情搞定完成），提高抗挫力（没做好、做坏了，没关系，这是常态，再试一两次就好了）……
这些能力，都不会在你的说教中获得，他只有一条获得途径——亲自做事！
很多研究发现，孩子做家务活，有益于他们培养职业道德，是在为未来更好地工作做准备。我们现在就已经可以看到，很多年轻人在工作中不能胜任，他们干几天就会辞职，没有耐心去做基本的事情，去积累经验，等待时机。他们遇到一点困难或批评就会放弃。他们缺乏一种坚持到底、按时把交给自己的任务妥善完成的态度。他们觉得周围的人都应该是以他为中心的，给他提供支持和帮助，无法接受别人有不同的立场和利益目标……这些，与这一代人在成长中，被过度保护、缺乏做事经验、缺乏做家务活的经历，直接有关。
所以，当我们为了给孩子省时间而不忍心喊他做家务时，不必纠结了，宏观去看待，看到长远价值，想想你打算培养怎样的年轻人！一屋不扫何以扫天下。改变世界，从改变身边的小世界开始！
如果我们在孩子十多岁以后才想起来这事，那么你更难喊得动他。在孩子小学时，事情好办些：给他讲清道理（家务活是家里每个人都要分担的责任），和他一起做，允许他挑选自己喜欢的活（大孩子，就要给他一点他不那么喜欢的活），都是好办法。当然，最重要的一点是——坚持！
上面说的这两条，其实本该是养育孩子中自然发生的，但却是现在很多家长最容易忽视的！寒暑假，在很多家长心里成了让孩子弯道超车的机会：我做点什么，能保证孩子离名校、美校、辉煌的未来更近一步呢？能让他比同学更胜一筹呢？假期，家长把自己置于一种两难处境、有莫大的压力：我怎样能一边给孩子加码、同时还让他每天都快乐？我会不会忘了什么，结果让孩子白白地错失好机会，浪费大好时间，开学了被所有别人落下……
所以，我提醒自己和大家，别想多了，回归到为人父母正常的位置上。我们刻意多做的，未必是对，为此而忽略掉的，也许恰恰才是真正重要！做个差不多好的家长，允许孩子有自然的成长经历，这样他反倒会更加受益的！
