相信很多家长都会重视培养孩子的独立性，那么请告诉孩子，千万别小看独立，它会是你最大的底气。
上周四晚，跟朋友老周吃饭。席间，老周说了件让我深有感触的事。
去年5月份，老周因工作变动决定从合肥举家搬到南京。在决定之前，他已经跟家里都商量好，但唯独没有跟上初一的儿子沟通。
那天，他儿子很严肃地质问老周，为什么搬家不征询他的意见?
老周当时愣了楞，心想：“你一小屁孩，不好读书，瞎起什么哄。”但考虑到尊重儿子，就认真问他有什么想法。
他儿子说，很顾虑，不想搬家。理由是，担心到了新的城市、新的学校不适应，尤其是面对新的同学，心里比较犯怵。
老周心想，儿子顾虑不无道理。可搬家板上钉钉，无法改变。
于是，老周正式跟儿子沟通。他从城市规划、教育资源、工作前景、个人发展以及家庭规划等多个维度来分析，让儿子了解自己当初的设想和未来规划。
老周分析很全面，他儿子听的也很认真，最后与老周达成共识，前往南京共创美好新生活。
经历这件事，老周对孩子家庭教育方面也有了更深刻的体会：家庭的事，也是孩子的事。
这句话背后，还含蕴含这样一个价值观：尊重。
高尔基说：“所有的人毫无例外都是为了美好的将来活着，所以一定要尊重每个人。”
孩子本就是家庭一员，理应与家庭中的其他成员享有同等的权利，理应受到尊重。
只是，仅仅给予孩子尊重就够了吗?带着思疑惑，我在纸上写下两个问题：
1. 家庭教育的核心诉求是什么?
2. 用什么方式来实现核心诉求?
前两天，在朋友圈看到一篇题为《给女孩底线教育，给男孩阳光教育》的文章。
所谓女孩底线教育，包括身体底线、生活底线、感情底线、生命底线;男孩阳光教育，包括冒险教育、规则教育、挫折教育、独立教育。
看了之后，深受启发。
不过，在我看来，无论底线教育，还是阳光教育，对现代的男女孩都适用。因为这些都是入世生存之道的具体表现。至于深层次的东西，文章并没有明确。
所以，基于“第一性原理”来分析，底线教育和阳光教育最核心要素就是重视社会环境对个体性格产生的影响。
美国心理学家迈克尔·麦科比(Michael Maccoby)研究结论：
现代双职工或单亲家庭在孩子早期的日常护理方式上产生的影响，造就了他们拥有社会性格，进而有利于成长为掌控自己人生的自由职业者。
而我们所倡导的“穷养”、“富养”以及“教养”等观点，都侧重于孩子个人性格的培养，忽视了社会环境与个人性格相互作用所带来的变化。
这种变化过程，其实就是一个人社会性格的塑造过程。
美国精神分析心理学家艾瑞克·弗洛姆(ErichFromm)认为：
社会性格是一个特定社会中大多数人在同化与社会化过程中把能力引向同一方向的特殊方式，即同属于一个文化时期内绝大多数人所共同具有的性格结构的核心，它决定社会成员按照社会制度的要求去行动的方式。
所以，对一个拥有互动性“社会性格”的年轻来说，他因提前熟悉社会运行法则，能够很快适应环境，懂得趋利避害，善于抓住重点，甚至运用法则之力来为自己服务。
这就是家庭教育最核心诉求，也是孩子未来成长最迫切需要的。
迈克尔·麦科比(Michael Maccoby)研究认为，一个拥有互动性社会性格的孩子，他们更倾向于依靠自己而不是父母来解决问题。
记得前段时间，朋友圈疯传的陪娃写作业导致血压过高送进医院急救的事，让人不禁感叹这世上没有比陪娃写作业更让人耗命的事。
不光是陪写作业，还有父母全程陪读。
陪读干什么，就是给孩子烧饭、洗衣服、买东西等一切生活琐事。孩子的目的只有一个，那就是学习考大学。
现在虽不提倡父母包办婚姻，但把孩子生活的事情全部包办，于是导致社会上就出现了“妈宝男”这个新名词。
知乎上，关于妈宝男的定义比较全面，总结起来三个特征：
凡事跟家人汇报，征得同意后才实施。
人格不独立，母亲个性强，尤其是在择偶上更是唯母是从。
习惯性向家人求助和寻求庇护，而不是自我救赎或保护别人。
心理学家武志红说，妈宝男，即妈妈心里永远的宝贝，妈妈这样看儿子，儿子也以此自居，结果这种关系一直延续下去。
“妈宝男”是个社会现象，造成这种现象的就是父母忽视孩子的社会性格塑造，尤其是一手包办孩子的生活琐事，让他们失去在日常生活中独立解决问题的机会。
一般来说，2岁以下的宝宝依恋家人一般是比较正常。但随着年龄的增长会逐渐适应与大人的分离。
3岁以上若还是十分依赖父母或家人，这种情况就需要注意。
我姐的一个同事，孩子已经4岁。但她就跟树袋熊一样，不论在家还是在外面，都要趴在她爸爸肩膀上，即使是玩最感兴趣的玩具，也一定要爸爸陪同。
后来，我姐同事就带孩子去看医生。
医生诊断孩子有严重的依赖症，主要原因是从小日常生活离不开大人，尤其过分照顾和保护孩子，让她觉得什么事情都需要大人才能完成。
所以，要想培养孩子的互动性社会性格，最关键的就是要培养孩子的独立能力，包括独立意识和独立解决问题的能力。
作为父母，在家庭教育方面应坚持“家庭的事也是孩子的事”原则。在日常生活中，父母要给孩子独立完成一件事的机会。
一方面要让他们获得独立完成一件事的成就感，慢慢脱离父母的影响;
另一方面要给孩子必要的反馈信息，通过反馈让孩子看到事情解决的关键点，哪些做的好，哪些需要完善。
在培养孩子独立能力上，反馈环节至关重要。因为，反馈将是父母与孩子建立有效互动最好方式，并且具有三大好处：
1. 可以提升孩子的沟通能力，尽可能把自己的观点和想法说出来。
2. 可以通过自己方式收集相关信息来支撑自己的观点，并对父母的意见提出质疑或者否定。
3. 可以在沟通和质疑中积累相关的谈判技巧。
在塑造孩子社会性格过程中，家庭组织的定位要发生转变。
自古以来，“三纲五常”使得父母几千年来在家庭组织中保持唯一领导者地位。
父母，就是权威。
然而，组织中强调权威，这是管理学中垂直领导模式的主要特征。而我们希望的，则是共享领导模式。
管理学家皮尔斯、西姆斯(Pearce 、 Sims)认为，共享领导模式是由团队成员和指定的团队领导者共同执行的领导，是团队所有成员整体水平上表现出来的领导行为。
也就是说，在共享领导模式下，团队成员都充分参与领导，通过专业指导或高效协作，最大限度地提高团队效能。
家庭，作为社会组织的一种具体形式，它的运作与团队并无本质区别。
所以，说的通俗点，家庭共享领导模式，就是由原来“父母让你做什么，你就做什么”向“父母与孩子沟通达成一致后，由孩子独立去做。”进行转变。
去年，部门新招一个93年的员工小何。小何的本科学位证是南工大，但他四年生涯却在南大度过。
当时我就很好奇，问他怎么做到的?
小何说，南大是他理想大学，高考失利才去了南工大。但他不甘心，就想到这个折中办法。
后来，他就跟家里人商量，在保证南工大学位的前提下在南大完成四年学业。在征得同意，以及承担责任的情况下，最终如愿以偿去了南大。
试想，在没有任何约束下，一个年轻的大学生如何经得住外界诱惑?
但小何做到了。
对他来说，最重要是如何制定每学期的学习计划。他的做法，我非常认可。
首先，他征询室友意见;其次，根据自己爱好选择好课程;最后再征询相关老师意见，最终确定学习计划。
学习计划确定后，遵循南大学纪严格执行。
另外，他主动参加社团活动，结识南大很多优秀的前辈和老师，积累非常优质的人脉资源。同时，利用寒暑假时间，积极参加社会实践和工作实习，积累丰富社会经验。
小何告诉我，他的家庭环境比较民主。
自他懂事起，父母很少用权威来命令或要求他这样或那样做，都是在双方沟通达成一致后，自己才去做。前提是，自己要对结果负责。
正因他拥有这样的家庭环境，让他敢想、敢做、敢承担责任。
试想，一个人连试错的勇气都没有，你能指望他混的有多好?
总之，像小何这样拥有社会性格的人，在他们认知里，自己是独立的社会“公民”，而非屈于权威的家庭“臣民”。
而这样的人，在未来最有可能掌控自己的人生。
